教育的本质是培养人的社会实践活动，其本质是对社会知识、文化的传递以及在此基础上对人的培养，并通过培养人来维持人的生存、发展和社会服务。
学前教育核心价值是为儿童发展、为维护社会稳定、为入小学做准备？
上世纪80年代，托宾(Josphe Tobin)等人曾运用人种学的研究方法，对中国、日本、美国三种文化中的托幼机构的教育做过比较。研究者选择了这3个国家的3个托幼机构，对他们的一日活动拍摄了录像，并将其典型的活动分别剪接成20分钟的录像，研究者把这些录像片分别地给来自这三个国家的托幼机构的教师、园长、家长和儿童教育专家观看，让他们从自己的立场出发回答有关的问题。
托宾(Josphe Tobin)：在我们的研究中“自80年代中期起，中国/日本和美国的幼儿园是否变得越发相似？我们的答案是一个字——‘不’。我们的结论是：虽然受到现代化和全球化的影响，但中国、日本和美国当下的学前教育方法和对上一代人的学前教育方法相比，并没有变得更为相似。”
任何外来的教育理念 或教育实践，在中国文化的“大熔炉”里，都不可能保持其原有的“本色”，要么被改变，要么被异化。所有的一切，都是默默地依据着中国幼儿园教育的文化逻辑。
托宾(Josphe Tobin)：“在我们2006年和2007年与中国学前教育者的最后一轮访谈中，我们发现1990年至2005年具有中国特色的，一味追求改革主义及儿童中心论的教育已经开始被一种对传统式中国教育价值认同所平衡。”
中国的学前教育，教育理念和本质并没有变。布朗芬布伦纳的社会生态理论中，所有的小系统、中观系统、大系统都与宏观系统脱不开关
系。
中西两种学前教育文化分析
两种文化系统的对比，如下表
思考：
中国为什么要弱化集体教学活动？
以儿童为中心的区角活动为何会被异化？
哪种文化更有益于儿童创造性的培养？ 是个体化教学还是集体教学？
自由、兴趣有益于培养创造性？或是扼杀创造性？
这个问题的回答要因人而异。我们要有自己的观点，不能人云亦云。
听听麦兜说的话：
“这种情况发生在整个中国，就是一定要拿别人的标准来评判自己，被赞扬就飘飘然，被批评就又打又杀。”
“很多人见到别人之后，觉得别人好，觉得自己有问题，拿别人做标准。......就像我们几十年来要赶美超英，突然发现，原来美国人也想学你”
“一方面，中国人觉得自己好像什么都做错了，事实是，外国人常常没有读懂中国这本书。”
下表是对东西方文化的对比。
你觉得哪个好哪个不好，你到底想培养什么样的人？
改革开放，我们大量地吸取了东西方的理念和方法。但是，我们太少考虑我们自己的文化元素，是时候回归和思考我们自己的东西。
崛起的中国
中国通过30年的改革开放，以世界没有的速度在发展着。
思考的问题：
1、基于个人理性和权力价值取向的西方模式并非普世化的。基于中国文化的中国模式正在崛起，基于这一点，西方人如何想？中国人又应该怎么想？
2、在包括学前教育在内的教育中，哪些“理念”是基于个人理性和权利价值取向的西方模式的，普世化的东西？这些“理念”是如何被我们的教育者们推崇和推行的？
起的中国对培养未来接班人的要求
1.社会核心价值观
2.中国优秀传统文化
3.国家主权意识教育
4.革命传统教育
习近平说：“我很不希望把我们一些非常经典的古代的诗词文化、散文都给去掉，加入一对什么西方的东西，我觉得去中国化是很悲哀的。这些诗词都很好，从小就潜在学生的脑子里，成为终生的民族文化基因。”
思考的问题：
1.为什么现在提出“去中国化是很悲哀的？”
2.“减轻儿童学习压力，满足儿童兴趣”重要，还是“将经典嵌在孩子们的脑子里，成为终生的民族文化基因”重要？
3.为什么现在要提出“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉”？
4.什么是文化认同？它与包括学前教育在内的教育有何关联？对儒家文化为主的中华优秀文化的传承对当今培养人的教育意义何在？
去中国化是很悲哀的！
悲哀在我们认同了文化殖民，参与了文化自殖民；悲哀在于我们亲手造就一大批“自毁长城”的后来人。
如果我们的幼儿从小被教导个人主义，长大后他与我们的社会一定是格格不入的。在教育中，我们要考虑中国优秀传统文化——
1.陈鹤琴先生：做人、做中国人、做现代中国人。
2.中国优秀传统文化的教育价值，如下：
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中国优秀传统文化的教育价值 |
经典文化故事，启蒙 |
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智慧，解决问题的方式 |
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助人、救人的精神。 |
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中华礼仪 |
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集体精神 |
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音乐表现技能 |
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其 |
小结： 中西方的文化有着很多的差异，这些差异是客观形成的，他们的存在必将引起人类文化的继续发展。中国的幼儿教育不能照搬国外，要吸收中国优秀的优秀传统文化。
精彩活动等你来！
4月14日“科学运动 快乐成长—幼儿体操与体育游戏教学与创编实战培训“
众所周知，幼儿体操与游戏不仅可以全面锻炼孩子们的身体素质，也可以培养幼儿坚强的意志和独立的生活能力。但是，我们发现，目前绝大多数的幼儿老师在教学上严重缺乏科学性和针对性，教学目标模糊，教学方法单一是普遍存在的现象。试想，孩子们在不科学的教学指导下，何谈发展，何来健康？
鉴于此，为促使我国幼儿基本体操运动和体育游戏真正具备科学性、教育性、锻炼性和安全性，快速帮助广大幼儿老师丰富教学内容，提升教学能力，全面增强孩子们的体智能力，北京博爱幼教中心携手原首都师范大学幼儿体操教育专家文岩教授于2017年4月14日——16日在北京举办“科学运动 快乐成长—幼儿体操与体育游戏教学与创编实战培训“
专家介绍
文岩
原首都师范大学副教授 特级教师
教育部国家级重点课题主持专家
主创两套全国幼儿广播体操
主编《幼儿体操教程》《全脑型体育教学模式教材》等书籍
报名对象
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幼儿园投资人，园长，副园长
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园保教主任，骨干教师
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体智能培训机构
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热爱幼儿体育的老师
学习内容
4月14日上午学习内容
主讲老师 谷长伟
1、幼儿如何上好体育教学活动
2、幼儿体育教学活动的创新与实践（互动实战教学）
4月14日下午学习内容
1、幼儿体育游戏与拓展游戏的创新和改编
2、分组学习，实战演练，情景模拟
4月15日上午学习内容
主讲专家 文岩
1，《指南》与幼儿体操的关系
2、幼儿体操对于幼儿身心发展的作用
3、幼儿体操基本动作特点与幼儿身心的特征
4月15日下午学习内容
主讲专家 文岩
1、幼儿体操基本动作介绍与实践
2、幼儿体操创新方法、原则与注意事项
3、幼儿队形操的学习
4月16日上午学习内容
主讲专家 文岩
1、学习幼儿大中小班歌谣队列操
2，学习一套六一表演操
3、学习一套幼儿趣味体操
4月16日下午学习内容
主讲专家 文岩
1、学习室内桌椅数字歌谣操
2、学习一套幼儿模仿操
3、学员实战操表演
4、互动—教师教学中的问题探讨
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