首先，我们应先搞清楚老师为什么要设置作业和作业有哪些类目，只有晓得根源方可寻根设方。
老师的职责是传道、授业、解惑，老师要通过讲、引、做等多种方式让学生学习做人的道理，记住一些原理、公理、经验等知识点，让学生明白自然万物存在和运行的规律。而这些知识、道理，不是记忆性的，就是分析理解性的。老师每教给学生一点东西，都需要学生有个消化吸收的过程，这个过程的收效方法便是做作业。也就是说做作业是一个复习巩固所学知识的一个方式。
老师一般都布置什么作业呢？无外乎“听、说、读、写、看、做”几种。拿语文这一科来说吧，从入学开始，老师会布置：请同学们回家给妈妈讲一讲你在学校里发生的故事，认识了几个新朋友，学了什么新东西，这是老师想训练孩子的表达能力呢；随着课程的深入，老师会布置回家把今天学的课文读给家人听，这是要孩子练习把课文读好，为阅读理解和写作打基础；低年级还会布置让学生去观察、动手小制作等作业；到了中高年级，老师开始在原有的基础上增加写的作业，比如写生字、组词、造句，背诵，写话，做练习题等。
随着年龄、年级的升高，孩子要掌握的知识越来越多，难度越来越深，要做的作业也就越来越五花八门。再加上手机、网络的娱乐功能来搅和，不少孩子也由最初的好奇、喜欢慢慢变得懒散、无兴趣，甚至反感、讨厌。虽然大点的孩子已经知道学习的重要性了，但性格、心智尚不成熟的孩子们很难有自控力，于是各种各样的反感作业的故事扑面而来。有位家长因辅导孩子写作业而被气得去做心脏搭桥术，估计也是真的。
讲了以上这么多似乎还没切入正题，是的，但我认为你能明白我是想说孩子最初是一张白纸，后来随着年龄的增长，在各种各样外因的影响下孩子开始分层了，而少数热爱学习、喜欢做作业的孩子却是别人家的孩子。我们要在孩子很小的时候注意引导、培养，或许能做到让孩子养成自觉做作业的好习惯的。
在低年级，家长和老师要注意观察孩子对待作业的态度以及孩子对哪种作业有兴趣，因为孩子不同，当然性格特点、喜好特长也会有所不同，所以对于全班统一的作业，不可能适合所有孩子。有爱说不爱写的，可选择少写多说多读。在关键时段最好别用恐吓、严厉批评等方式，这样会让孩子产生厌倦情绪，或许换一种方式孩子就能接受下来，就能将最初的好奇心、好胜心保持下来。比如，家长可与孩子比赛呀，把他漂亮的作业张贴起来、夸奖等都是有效的方法。等孩子对做作业的兴趣持续一段时间后好习惯就慢慢养成了。一旦把做作业当成了习惯，老师与家长就省心多了。
当然，说起来容易做起来难。有时好习惯渐渐养成，说不定哪根筋不对，让养了一个月甚至一个学期的好习惯毁于一旦。比如暑假中，由于生活规律、学习规律的改变，手机、网络的侵扰，孩子对于以前的好习惯便懒于坚持了。开学后会有一段日子懒散拖拉，甚至再也找不到从前的影子，跟完全变一个人似的。针对这种周未与假期的负面影响，建议家长应加强监督管理，不能因为忙于工作就拥给孩子一台电脑或一部手机。网络在带给我们方便的同时也带给我们一些负面的影响。对于学生来讲，在无人监管或监管不利的情况下是弊大于利的。
有心的家长在假期中可帮孩子制订一个学习计划，让孩子起草制订，家长给予科学合理的建议，并监督孩子严格执行。让孩子在假期中持之以恒，认真按计划完成作业。这样，好习惯才会逐步得以巩固，自觉做作业也便不再是负担了。
对于到了中高年级还没养成好习惯的同学，再培养他们做作业的兴趣就比较困难了，这时，你不光要想法培养他的学习兴趣和学习习惯，还要与他拖拉懒散的坏习惯作斗争，教育他这样不妥，那样不对。问题是，你说破大天对孩子来讲仍无异于对牛弹琴。工作中，我尝试了多种方法后，发现这样几种做法对于这样的孩子还是见效的：
一，是加强师生之间的文字交流。
我无论带哪个班，都有一个常规作业：日记。我要求同学们天天写日记，最初孩子们不会写、不愿写，我一边指导他们选取写作材料，一边在批改时用文字与他们交流各种问题：什么学习啦，任科老师的故事啦，争吵啦，活动啦……他们也慢慢写得丰富多彩，有时还直接给老师提各种问题，有的孩子象拉家常一样，什么秘密都给我说。通过这些交流，我发现他们越写越通顺了，而且有的孩子因为写日记而爱上了写作业，他说：“我原来不想写作业，现在发现写作业很好玩，尤其是写日记，不知不觉就写满一张了，作业写着写着，竟发现一会儿就写完了。”这是孩子因写日记喜欢上了与老师交流，喜欢上了写作业。
二，是作业宜适当，宜有针对性地进行训练，不可机械重复，不可任务过重。
我每天根据学生的学习状况确定训练的知识点，对于已掌握的东西尽量少抄写。学生作业多了也易生厌倦感。对于那些好写错字的同学我会让他们进行听写，把没掌握的再多写几次，以加强记忆。从不一古脑儿全部重复。
三，形式多样，版面自由。
我曾对学生讲，你可以在作业空白处画朵花、草之类的，如果你喜欢。画不画在你，画什么你作主，只要把该记的知识记住，可以干点别的。于是，学生一时间把花式作业交得超前的齐。因为他感觉到做作业很鲜鲜，很自由，很好玩。也有同学在作业中写心得，写笑话，写字谜，提问题，五花八门。只要他们积极参与这个学习活动，就不用拘泥于形式统一，我们让学生做作业的目的是让他们学会，让他们掌握所学知识点，所以结果最重要，过程可多样。
四，评比，鼓励。
我们会定期举办作业展览，让榜样的力量彰显威力，创造一个“比学赶超”的氛围。只是这种方法所起的激励带头作用只是短时间的，他们并不对此感冒。平时的生活中孩子们所拥有的优越感已经不少了。比如：玩具好，吃的好，穿的好，所以，别人比自己的作业优秀并不是特别让人羡慕的。此法也就偶尔配合使用，我们最好还是在培养兴趣方面多想方设法。
五，家校形成合力，因材施教。
老师面对的是几十个孩子，有时要为每一个孩子分别布置不同的作业几乎不可能，所以，有能力有想法的家长可以与老师达成共识，把自家孩子的作业作一下适当调整。老师布置作业时大多是统一要求的，因为你要说这一课生字全掌握的就不用写了，那会有一些偷懒者也有理由不写了。所以这个分层作业操作起来并非很容易。如果家长参与进来，了解孩子的学习状况，对老师布置的作业作一增减，我认为也是对孩子保持做作业兴趣的一个保护。我所说的家长参与并非需要家长们全程陪护辅导，只是家校合力共同为处在基础阶段孩子的习惯养成尽职尽力。大作家伊建丽孩子的老师布置的作业也不大适合孩子的发展，伊作家就让自己的孩子边看电视边写作业，孩子看的是她喜欢的电视剧，看后还能写简介和评论，多好的作业呀，而老师布置的是机械抄写，对于这个优秀的孩子来说几乎没用。我不是这个孩子的老师，我不知她老师怎么想，但我想，我的学生家长要有会布置适合学生发展的作业，我是欢迎的。
学习如同其他工作一样也是辛苦的，尤其是做作业，让多少孩子心中厌弃，所以我们在孩子最初的入学阶段一定要保护好他们的好奇心、求知欲，在基础阶段要想法设法培养他们做作业的兴趣，培养他们学会学习的习惯，让他们在学习路上愉快前行。
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